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隨著社會(huì)化大分工越來(lái)越細(xì)，人們之間的相互依賴越來(lái)越強(qiáng)，合作已成為每個(gè)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，合作關(guān)系也成為日常工作中人際關(guān)系的主體，員工合作水平的提高，對(duì)于員工自身的發(fā)展和組織未來(lái)的發(fā)展都有著重要的意義。 　　

哈恩（Kurt Hahn）曾經(jīng)這樣描述18世紀(jì)的大學(xué)教育，“剛開(kāi)始時(shí)是沒(méi)有教科書的，學(xué)生學(xué)醫(yī)從解剖開(kāi)始，學(xué)農(nóng)從種植開(kāi)始，學(xué)哲學(xué)從辯論開(kāi)始，一切知識(shí)都源于實(shí)踐；這如同學(xué)游泳、學(xué)腳踏車，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)來(lái)自親身體驗(yàn)，就會(huì)深刻到終身不忘”。20世紀(jì)三四十年代，哈恩置身教育改革，力圖使自己的教育理念得以實(shí)現(xiàn)。首先，他創(chuàng)辦了全球第一個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)?！叩撬诡D學(xué)校（Gordonstoun School）。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，世界上已有數(shù)百所這樣的培訓(xùn)學(xué)校，培訓(xùn)對(duì)象從最初的海員擴(kuò)展到軍人、學(xué)生、企業(yè)管理人員等社會(huì)群體，規(guī)?？涨?，滲透到企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)領(lǐng)域。錦州培訓(xùn)提醒您，一些管理培訓(xùn)管理的探索者們順應(yīng)了時(shí)代，紛紛通過(guò)學(xué)科交叉的方法，探索企業(yè)內(nèi)部員工的培訓(xùn)問(wèn)題，這些問(wèn)題將很快受到管理領(lǐng)域和企業(yè)界的廣泛關(guān)注。

如果將老板比作舟，那么員工是帆；如果老板比喻為船長(zhǎng)，那么員工是水手。錦州獅愛(ài)提醒您，這個(gè)非常淺顯的比喻從另一方面揭示了在企業(yè)中，老板和員工能夠與和企業(yè)一起享福，但不能和企業(yè)一起受罪，不僅對(duì)一些在完成原始積累后的企業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于處在常規(guī)發(fā)展階段的企業(yè)來(lái)說(shuō)，更是如此。 　　

管理大師彼得·德魯克說(shuō)過(guò)“員工是企業(yè)的唯一資產(chǎn)！”培訓(xùn)正是使這種資產(chǎn)獲得“增值”的不可或缺的方式，而培訓(xùn)管理又是使得培訓(xùn)發(fā)揮其有效性的必要手段。 　　中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)的高速發(fā)展也一直伴隨著層出不窮和令人眼花繚亂的新技術(shù)、新概念，如：拓展培訓(xùn)、E-learning、沙盤模擬、混合式培訓(xùn)、測(cè)評(píng)技術(shù)、教練技術(shù)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、世界咖啡、私人董事會(huì)、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)、學(xué)習(xí)型組織、能力素質(zhì)模型、企業(yè)大學(xué)、電子化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、社交學(xué)習(xí)、培訓(xùn)游戲化、微課堂、云課堂等概念，幾乎一兩年就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)甚至多個(gè)培訓(xùn)界熱捧的熱點(diǎn)潮流。但是熱鬧喧囂后，企業(yè)培訓(xùn)卻始終無(wú)法擺脫“培訓(xùn)需求界定”、“培訓(xùn)效果評(píng)估”、“培訓(xùn)與業(yè)務(wù)脫節(jié)”、“培訓(xùn)效果落地”、“人少事少”、“缺乏各級(jí)人員支持”等諸多問(wèn)題的長(zhǎng)期困擾。 　　在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，互聯(lián)網(wǎng)已成為生活的基本要素，我們能近乎于同步地了解和掌握國(guó)際上最新的培訓(xùn)技術(shù)與培訓(xùn)趨勢(shì)，然而，困擾我們的問(wèn)題還在困擾著我們。錦州獅愛(ài)提醒您，原因只有一個(gè)：這不是技術(shù)問(wèn)題，也不是我們跟不上國(guó)際形勢(shì)，這是一個(gè)對(duì)于培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。技術(shù)不足、內(nèi)容落后都可以通過(guò)學(xué)習(xí)和引進(jìn)來(lái)彌補(bǔ)，唯有思想上的認(rèn)識(shí)需要不斷的灌輸和教育才能改變。沒(méi)有正確的思想作指導(dǎo)，技術(shù)的強(qiáng)大只能徒有其表。因此，正是對(duì)于培訓(xùn)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而非培訓(xùn)技術(shù)不足的緣故，才成為絕大多數(shù)的中國(guó)企業(yè)對(duì)于員工進(jìn)行有效培訓(xùn)的最大障礙。不幸的是，絕大多數(shù)的培訓(xùn)管理一直都試圖從技術(shù)角度尋求員工培訓(xùn)的解決方案，不停的熱衷于追逐各種新鮮的技術(shù)、工具和方法，甚至當(dāng)成了靈丹妙藥，從而過(guò)多的經(jīng)歷關(guān)注于“正確地做事”，而忽視了在做事前首先要確定“做正確的事”，對(duì)于培訓(xùn)和培訓(xùn)管理工作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)理念上的錯(cuò)誤導(dǎo)致培訓(xùn)技術(shù)也無(wú)法真正的發(fā)揮其應(yīng)有的效用。 　　錦州獅愛(ài)對(duì)于培訓(xùn)和培訓(xùn)管理工作的認(rèn)識(shí)如同是培訓(xùn)在戰(zhàn)略上的定位，而培訓(xùn)的技術(shù)、方法等如同是戰(zhàn)術(shù)的手段。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的個(gè)人很多，但是優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)很少，企業(yè)的成功靠團(tuán)隊(duì)，因此對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)員工的團(tuán)隊(duì)精神是重中之重，一個(gè)員工即使再優(yōu)秀，但是如果總是只考慮個(gè)人利益忽視團(tuán)隊(duì)利益，這樣的員工對(duì)企業(yè)沒(méi)有任何意義。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，擁有團(tuán)隊(duì)合作能力的人少之又少。錦州獅愛(ài)拓展訓(xùn)練針對(duì)企業(yè)存在的一些問(wèn)題對(duì)員工進(jìn)行拓展培訓(xùn)，不斷磨練員工的意志，培養(yǎng)員工的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 拓展培訓(xùn)是一項(xiàng)以集體為單位的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它能充分的挖掘和發(fā)揮出個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)的合作能力。協(xié)調(diào)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系。

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)主要是指各種以提高企業(yè)管理者組織管理技能為目的的教育活動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)速發(fā)展現(xiàn)在人們學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道越來(lái)越多，企業(yè)管理培訓(xùn)也是如此，除了傳統(tǒng)的線下面對(duì)面開(kāi)班培訓(xùn)外，錦州培訓(xùn)還有在線課堂、在線視頻等方式，很多人在選擇時(shí)都不知道自己適合哪一種。

通過(guò)此次“沉浸式”主題團(tuán)日活動(dòng),進(jìn)一步激勵(lì)了全行團(tuán)員青年的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神，堅(jiān)定了青年員工為農(nóng)商行事業(yè)奮斗拼搏的理想信念，激發(fā)了全行員工一路同行、共創(chuàng)輝煌的豪情。